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专题七课堂教学语言艺术初探

时间:2012年12月08日信息来源:宣传组 点击: 【字体:

课堂教学语言艺术初探

   教学是学校工作永恒的主题,课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。如何组织课堂教学,让每一堂课都变的生动有趣,是每一位教师在实际的课堂教学中遇到的首要问题。实践证明,在课堂教学中,运用生动形象的艺术语言,辅之以灵活自然的身体语言和简洁明确的板书语言,使声、形、情有机地融为一体, 可以大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。,随着新课程改革的不断展开与深入,上好一堂课,尽管教法可以灵活多样, 尽管在课堂里可以借助于图片、实物、幻灯、录像机等多种教学设备,但总离不开教师的语言艺术。因而课堂语言表达艺术十分重要,它是一堂课成败的重要因素,同时也体现出一个教师的业务素养,一个教师讲课若能声情并茂,那么,他的声音便会像润物细无声的春雨潜入学生的心田,把学生带入艺术的境界。下面就中学教师课堂语言表达艺术,浅谈一点个人见解。

一、有声语言
  听老师讲课的确是一种享受,一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑,茅塞顿开;一句幽默的批评,使同学们既放下包袱又羞愧不已;一段精辟的阐述,让人终生难忘。所以,人们常说教师全凭一张嘴,此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上,教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么,对教师的有声语言有怎样的要求呢?
1、流畅、清晰
    教师对教材内容的讲授,是课堂教学的主要成分。教师授课的语言流畅、清晰与否,直接关系到学生对知识的掌握程度。因此,语言流畅、清晰是教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容,通过自然、连贯、轻松、流畅、清晰的语言表达出来,让学生在一种和谐轻松的语言氛围中学习知识,增强创新、实践能力。
1)精心备课,吃透教材,吃透学生。
    、备,不仅是教学的重要环节,也是语言流畅、清晰的前提条件。具体来说,教师必须精通所担任学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系。教师在备教材的同时,还必须备学生。课堂语言的视听对象是学生,必须了解学生的思想状况,认知能力,知识水平。语言流畅、清晰必须适合学生,不能晦涩艰深,也不能过于庸俗,过于浅显。这样就会造成学生不能理解语言所表达的意思,或者学生听来乏味、扫兴,萎缩他们的求知欲。
2)交流学习
    首先,要提高自己的文学修养,掌握丰富的词汇;第二,进行朗读训练,多和周边的人进行语言交流;第三,多听听新闻联播、相声、评书,学习他们驾驭语言的技巧。
2、准确、精炼
    准确是课堂教学语言的生命。
首先,教师必须在教学中准确规范地使用专业术语。准确规范地使用专业术语,能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养。反之,如果一味强调通俗,将术语任意简单化,或者混淆概念,用语不确切,学生学到的不仅不是通俗,甚至可能是一堆垃圾专业表述的要求,也适用于学生。

理科科目专业术语不能混淆,如生物学中还有很多概念很容易混淆,决不能滥用,如:极体与极核,囊胚与胚囊,质体与质粒,渗透与扩散,半透膜与选择透过性膜,细胞液与细胞内液,原生质、原生质体与原生质层,自养与自生,向性运动与感性运动,转录与逆转录等。

文科科目注重主观题回答必须是专业的表述,切忌没有理论表述基础的自我语言。在课堂上练习或提问中,尽量避免学生太多的自我语言(结合自身分析情况除外)。同一意思表达,教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。以专业性、科学性规范教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。

    其次,教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的营养,确保教师的思维机器既能有米可炊,又能给学生提供一股活水

政治课课前5分钟设置学生活动环节:时政点评。学生的精心设置,常带来最新、最受关注的时政热点。教师的位置,需要给学生一个更高度的认识,提升他们对时政的认识、抨击和分析能力。这需要不断汲取的营养成份,如:信息不对称、犯罪成本等跨学科概念。要给学生一杯水,教师要有一桶水,一桶与时俱进的活水。
    课堂教学语言还要讲究精炼,说话务求明白、简练、干净。简练干净的语言使人神清气爽,冗长而抓不住要害的话,学生就会越听越糊涂,因政治学科理论性、抽象性较强。决不允许出现官腔训话腔,一句话一个,两句话一个懂吗,不断的这个,这个,无数的嗯、嗯等。这样就会产生一种疲劳因素,在你讲话内容的外壳上蒙上一层尘雾,使本来丰富而有意义的内容失去应有的光彩。
3、生动、幽默

生动的授课语言,能极大地激发学生的想像力。如果教师成功的运用形象的言词,并加以表情、手势、声调等体态语言相辅助,将情、形、声融为一体,就能调动学生视觉、听觉等多种感官的积极性。

如生物课在讲述保护色警戒色时,把保护色解释为你找不到我,把警戒色解释为我就在这里,你不敢碰我;在讲授人体内白细胞的生理功能是,可以说白细胞是人体真正的铁血卫士,一旦发现入侵者——病菌或异物,他们就会紧急行动,从大街小巷中(透过血管壁)冲杀出来,并与入侵者展开殊死搏斗,导致了人体局部组织也出现了红肿,斗争的残酷,使许多白细胞因大量吞噬病菌而殉职,白细胞的尸体与入侵者的身躯一起化为了脓。这种拟人化的语言,特别容易吸引学生的注意力,不仅使学生在不知不觉中接受知识,而且层层深入地揭示了生命的奥秘。

   比喻是一种语言艺术。课堂教学中恰当地引用比喻,可以把事物描绘得更形象更生动,把事理说得更明确、更深透。

例如:如果我们把一个细胞想象成一个工厂的话,那么,细胞璧便是工厂的围墙,细胞膜则是墙内的警卫,监控着厂内外人员及物资的出人,各种细胞器如同厂内一个个大小、设备不同的车间一样,各有其不同的生产任务:如线粒体是动力车间,叶绿体是原材料加工车间,高尔基体对动物细胞而言可称为包装车间,细胞核则相当于工厂的行政管理机构,指导、调控全厂的生产活动。

4、语速适当、富有节奏感
    教师的是为了学生的服务的,必须协调一致,才能使学生听课达到最佳状态,才能收到最佳教学效果。因此,课堂教学语速要适当,要富有节奏感。
    语速快慢没有固定的标准,要根据教材内容、特征和学生实际情况而定。一般说来,课堂教学的语速宜慢不宜快。语速过快,像连珠炮一样的发射,攻势太猛,使学生的听力跟不上,容易造成混乱,更疲于理解,难以展开想像的翅膀,更谈不上思维活动的伸展,教学效果受到严重损伤。教师讲课也不能匀速前进。老和尚念经,平平的缺乏变化的语调总是催人欲眠,容易使人感到困倦。我们要根据内容随时调节,不断变化,使声音跌宕起伏,疾徐有间。语调抑扬顿挫,富有节奏感。
  5.富有激励性、启发性
  语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使情动于中而言溢于表,从而打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、价值观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫,也不慷慨激昂,但他的每句话,每个字都充满着感情的魅力,使学生觉得意味深长,引人入胜,使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

    教学语言应有强烈的启发性,既有发人深思的提问,又有和风细雨的诱导,才能充分调动学生的非智力因素。特别是提问,一定要注意合理的台阶:太难,对学生启而不发;太容易,学生只看热闹而不思门道。正象宋代思想家王安石所说:问之不切,则所听之不专,则其取之不固。所以问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,使他们经过自己独立思考,从而提高分析问题、解决问题的能力。

    课堂提问不要老是简单地问是不是对不对好不好诸如此类的问题,而多问是什么怎么样为什么等问题。如在新陈代谢概念的教学中,我问学生:牛和羊都吃草,为什么牛肉和羊肉的味道却不一样呢?人吃了牛肉,牛肉怎样变成人肉的呢?学生兴趣盎然,思维一下子活跃起来。在光合作用新课结束时,我提了个如何提高大棚蔬菜的产量?这么一个开放性的问题,学生抢着分别从水分的控制、矿质元素的补充、气肥CO2的施用、昼夜温差的调节,良种的选择等方面做了总结,既概括了全章内容,又提高了分析解决问题的能力。

    教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。教师一句启示性的话,有时能使学生茅塞顿开;一句激励性的话,有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话,既有思考回味的余地,又能作用于人的心灵。

 6. 读音准确,带有示范性
  教师是学生的楷模和榜样,这就要求教师能熟练地说普通话,用生动的的语言,富予感情色彩的语调,表达流畅、完整、清楚,听得顺耳。读音准确不仅仅对文科要求,理科一样重要。如:生物教学语言的准确性要求首先体现在音准上,生物学中有好多名词概念非常容易错读,所以生物教师应十分注意吐音准确,形似字不误读,不秀才识字读半边,易读错音的,教师要勤查字典,千万不能想当然。如:嘌呤(piàolìng),脂肪zhīfáng,豌豆(wāndòu),羟基(qiǎngjī)等。

二、无声语言(即肢体语言)
   教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识,而教师的神态、姿态、手势等肢体语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态(神态、手势、姿态)来补充,加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情,充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用:
1. 神态语言
  在课堂教学中使用神态语,可使学生感到亲切中严肃,肯定中有期待,否定中有鼓励,容忍中有警告。如在一次课堂上我提出问题后,一个学习基础较差的学生想举手又未举起来,这时,我立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中也许他获得了信心和勇气,大胆地举起了手。但当他回答稍有犹豫时,我又投以鼓励的目光,暗示他:别紧张,慢慢说,会答对的。他的紧张终于清除了,思维的闸门豁然打开,终于出色地回答了我提出的问题,同学们都对他投去了赞叹的目光,他得意地笑了。
2. 手势语言
   教学中经常用手势和学生进行交流,用手势来代替语言更受学生欢迎。当学生回答问题正确时,我就会微笑着对他们竖起大拇指,这样学生得到鼓励后会对学习更有信心。
  好动,爱玩是学生的天性,在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿,将会大大刺激学生的兴趣和积极性。若教师和学生打成一片,和学生一起玩,一起唱,一起跳,有利于增进师生之间的感情,学生一旦喜欢上老师,就必然会喜欢上你所教的科目。教室中再没有阴暗冰冷的死角,课堂上充满了流动的阳光,形成了一种和谐、轻松的气氛,学生在平等、愉悦的环境中玩、学,其乐无穷。这种教学方式生动有趣,很受学生欢迎,可以长时间吸引学生注意力,使学生乐学不疲。
   
当然掌握好教学语言并非一朝一夕之事,台上十分钟,台下十年功。问渠哪得清如许,为有源头活水来。要做到清如许,就须孜孜不倦地吸取知识,以涓涓清泉滋润心田。教师应在课余时间多看些优秀书报杂志,多写读书笔记,不断拓宽自己的知识面。这样经过数年积累,生动、有趣的妙语定会信手拈来。

    总之,语言是一门精深的艺术,教学也是一门精深的艺术我们只有不断地锤炼和总结,才能用语言这门艺术更好地诠释教学这门艺术论时代怎样前进,科技如何发展,教学手段如何先进,但教学语言总不可少,教学语言总是与教育教学同在

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